Porque te vas

Por si las moscas, il y a sur le Net une version (affligeante, à mon goût) de la chanson culte de Cría cuervos interprétée par les Star Académie, avec trémolos de guitarre à la Juanes!!

Nos élèves doivent avoir déjà "l'oreille faite", y'a plus qu' à sauter sur l'occasion, et puis ensuite leur faire découvrir la version de Jeannette!

J'ai exploité cette chanson en classe de 4ème de cette manière:

• sans jamais leur dire que nous allions travailler cette chanson, je leur ai distribué une grille qu'ils devaient remplir comme bon leur semblait (nous venions de travailler le temps et qqs sentiments) où j'avais réparti sur quatre cases (il y avait des cases vides, des cases avec des mots, des cases avec un petit dessin) de quoi les guider pour la compréhension de la chanson
• abro mi ventana y noto que... + 4 cases
• contemplo... + 4 cases
• me siento ... + 4 cases
• pienso en ... + 4 cases
• es medianoche no puedo dormir ... + 4 cases

• Mise en commun, correction

• exo: choisis un élément dans chaque "partie" et écris une strophe de 5 vers, tu es devenu poète (j'ai corrigé à la maison individuellement)

• Lis ta strophe à la classe (prononciation, ton, rythme...)

• J'ai ensuite retapé les poésies rédigées et les ai affichées sur le mur de la classe: POETAS EN CIERNE

• J'ai passé le CD avec une grille d'écoute dans laquelle j'avais introduit des intrus qu'il fallait trouver et corriger (intrus axés sur des mots de sonorité assez proche). Tout le monde a bien mis la main à la pâte et a été attentif. Puis nous avons chanté. Poésie à apprendre comme travail à la maison (en deux fois)

• Ca a tellement bien marché, que j'ai eu droit lors de la "récitation" évaluée à des récitals a capella de groupes bien entraînés (ils avaient concocté leur truc sans me le dire!)
  

Lluvia de imperativos

...(supprimé)

En classe de 3ème faible et difficile, j'ai proposé comme tâche de fin de trimestre de faire un arbre de Noël avec des impératifs.

Nous avons commencé par une lluvia de ideas à l'oral, à la 2ème personne du singulier. Puis ils devaient écrire dans leur cahier 5 idées déjà émises ou des nouvelles. J'ai fait passer des transparents où chacun a inscrit ses propositions avec un feutre spécial puis au rétroprojecteur nous avons fait la correction.

Au cours suivant (dernier jour du trimestre avant les vacances), j'ai donné à chacun une demie-feuille de papier couleur (couleurs gaies et vives) et ils ont fait du coloriage et du découpage: ils devaient me faire deux boules de Noël, chacune avec le message de leur choix, qu'ils ont ensuite fixées sur deux "sapins" en papier vert épais que j'avais au préalable (mal) découpés ...

...(supprimé)

Ces élèves démotivés et assez pénibles étaient super fiers d'eux!!! Moi aussi!

... et page 31 de la version Alicante de 20 minutos du vendredi 29 décembre, on trouve la même idée, mais avec des tampons de douanes! Sympa!

http://www.20minutos.es/data/edicionimpresa/alicante/06/12/ALIC_29_12_06.pdf

Entrainement à l' Expression orale (bac STG)

je propose à mes élèves l'activité suivante :
en 5 minutos, preparar una intervención sobre un tema : la comida rápida / los animales de compañía / los accidentes de tráfico / los uniformes en el colegio /....sin escibir nada , excepto palabras.
Delante de la clase, exponer tus ideas, tus reflexiones. intentarás hacer frases construidas, relacionadas con palabras o expresiones como "sin embargo, a pesar de , puesto que...)
l'évaluation se fait en utilisant la grille qui sera celle du bac, et peut être faite en co évaluation, par l'ensemble de la classe.
il vaut mieux n'avoir qu'un petit groupe pour la réaliser.

Tâche: éditer un journal, prospectus, dépliant ...

Imprimer sa une de journal, quoi de plus motivant pour nos élèves? Le site est en anglais, mais j'ai réussi à faire ma page! On tâtonne un peu au début, mais le pli est très vite pris et je pense que ce site - qui fournit un kit tout fait - peut être une bonne solution pour la réalisation d' une tâche... On ne peut pas insérer directement une photo ou une image, mais on la colle ensuite dans le cadre réservé à cet effet. Et elle pourra alors être en couleur. De plus, on fait faire des activités qui entrent dans le cadre du B2I. Qu'en pensez-vous?

On peut aussi sur ce site faire des folletos, plusieurs pages de journal, des prospectus ou des autocollants...

http://interactives.mped.org/view_interactive.aspx?id=110&title=

Langage non verbal

C'est pas le tout de leur apprendre les mots, et si on leur apprenait aussi à faire les gestes qui "parlent" d'eux-mêmes, ça fera plus "vrai", n'est-il pas?
Alors merci à des collègues qui ont cherché sur le Net...
Je vous passe quelques liens que j'ai regardés, y'a plus qu'à compléter la liste des sites si vous en avez sous le coude!
http://italian.about.com/library/handgestures/blgesturesindex.htm
http://french.about.com/library/weekly/aa020901a.htm
http://www.ikkompetenz.thueringen.de/selbsttest/offenheit/index.htm

Un site sympa où on peut "travailler" en autonomie la gestuelle espagnole grâce à trois types d'exercices et de courtes vidéos, qu'on ne peut voir hélàs!! J'ai écrit et attends une solution au problème...

Séquence 4° : AMOUR et sentiments

NIVEAU : 4°

THEME : L'amour les sentiments

1° doc : La plaza ( PJ : la plaza trous puis la Plaza)
D'abord je dis et je dessine au tableau.
Après je fais reprendre ¿Qué ha pasado, qué he hecho, qué habéis hecho vosotros?
J'obtiens un résumé au passé composé de ce qui s'est passé : Vd ha dibujado etc, hemos reido pq Vd ha hecho un caballo que hemos confundido con un perro. Al final Vd ha borrado la pizarra y todo ha desaparecido. etc REACTIVATION Passé composé
je donne le texte à trous et on complète.
Après, on prend le texte : On suppose : Puede que, Es posible que, Quizas, Acaso + SUBJ OBJECTIF le SUBJ
Puede que la dama sea hermosa, es posible que tenga el pelo largo y rubio, vista un vestido largo Quizás espere al caballero, esté encarcelada, le tire la flor al caballero, Acaso sea un príncipe azul y acaso venga para librala, acaso quiera casarse con ella Puede que al final los dos se vayan (salgan)juntos, se casen, tengan muchos hijos y vivan felices.

TE 2 ou 3 phrases avec subj Acaso, quizás, puede que


2° doc : Enamorados P 67 de Cuenta conmigo
Supongo que la mujer ha tirado el corazón al agua, han reñido, el marido ha saltado (réactivation PC)
La mujer quiere que su novio recoja , salte, vaya, le demuestre, pruebe su amor saltando. Desea que le traiga el corazón, espera a que suba y le dé etc
Salta para que la novia.....
TE 2 ou 3 phrases avec quiere que et para que + subj + voc


3° doc : Diario de un enamorado P 49 Cuenta conmigo
Passé composé, subj, Futur à valeur d'hypothèse "debe de estar con los tíos o los abuelos : estará" « Debe de querer llamarle la atención : querrá »
Pronoms Cod et COI : lo la le (los, las, les) Date et chiffres,
decidir + inf voc llevarse un desengaño, alegrarse, ponerse contento, citarse, etc
TE : El diario lo ha escrito pq está muy enamorado de ella pues ha contado el número de veces que lo ha mirado (se ha fijado en él) Pero no está seguro de la joven lo quiera.
Supongo ha cambiado de peinado para gustarle, que la encuentre bonita. Querrá que se fije en ella, que la note.


TACHE FINALE : El chico escribe a sus padres para decirles que se va a quedar otro mes más y contarles su historia de amor con Marta (passé composé, pronoms cod, coi)

Dans une autre classe : Escribe una carta a Marta para confesarle su amor.

Une autre décris dessin Mordillo « Cuenta conmigo » P 47 Amores urbanos

Orientation dans la ville et ou sur un plan

J'envoie un résumé d'une séquence que j'ai faite l'an dernier en milieu d'année en 4° quand j'ai senti comme un vent de changement de méthode...
Je l'avais exposée le du 2° mercredi aprés-midi à la convocation Stage Nouveaux Programmes

NIVEAU 4° 4 Séances + 1 h de Tâche

OBJECTIFS : les lieux dans la ville, l’orientation sur un plan (lexicale)
Demander et indiquer un chemin. Recherche et indications d’infos pour un itinéraire
Donner des conseils (Mejor, más vale, lo más rapido, lo más práctico es + inf)

Impératif (2° PS) irreg de Ir, salir, Hay que + inf , Deber+inf, Hace falta que + subj


*1° séance 1° DOCUMENT : " En la ciudad" p 26 cuenta conmigo ¿Cómo se va?
un dialogue dans lequel un pers veut aller à Correos. L’autre lui indique son chemin.
Obj "introduire l'impératif 2° PS" (y en a un seul dans le dialogue donc ça laisse toute latitude) et compréhension de la situation.
Réactivation des expressions de situation.

TE : El chico busca su camino pq quiere (réactivation de la dipht) ir a Correos para mandar una carta. El otro chico le ayuda : " Sigue (réactivation de l’affaiblissement) derecho. Tuerce a la izquierda. Vete a la calle A"
Voc : buscar, girar, pedir, mandar, ayudar + voc traduit par le livre avec rappel des expr de situation.Exo : Girar a la derecha, Andar hasta la plaza, ir a Correos (impératif 2° S)

*2° séance 2° DOCUMENT : Plan P26 Cuenta conmigo Tâche d’entraînement
On se met en groupes de 3 ou 4 et je distribue des tâches "Indica el camino a un compañero » 15 minutes à l’écrit

ir al cine si está en le plaza de la constitución
ir al mercado si está en la calle Delicias
ir al parque si está en la calle Acacias
ir a la tienda de discos si está en la plaza de América

Impératifs, on introduit « HAY QUE + inf » « Deber » Je passe, je corrige

Un rapporteur de groupe présente le trajet à ses camarades.

TE : Para ir al mercado HAY QUE cruzar la plaza y debes torcer a la derecha

*3° séance 3° DOCUMENT : Un regalo de cumpleaños "Díselo" P 29
1° partie Object : tener que, futur d’ hypothèse Obj cult : coutume esp des heures de repas

Je dessine le trajet que suivent 2 enfants pour aller à la librairie. Je fais reprendre leur parcours avec tienen que bajar, andar, pasar por, cruzar, torcer, seguir hasta


TE : Tienen que ir a la librería para comprar un libro. Para ir a la libr tienen que bajar hasta la Puerta de A. El vendedor tiene que cerrar. Imagino que debe de estar (= estará) cansado

T M : 1° Haz 2 frases en relación con el trayecto de los chicos empleando "tener que" + voc texte (bajar, cumpleaños, estar cansado, el vendedor)
2° En tu opinión ¿ qué hora será ? ¿P Q ?


*4 SEANCE :
Correction "commune" On note : Tienen que subir hasta.. , torcer.. cruzar..
Je fais une ( ) en déclinant Tener que + un inf diff à ttes les pers
Deben de ser (Serán) las 3 pq los esp tienen la cost (réactivation) de comer + tarde que nosotros. Pasará ( debe de pasar) a mediodía

4° DOCUMENT : Andando por Madrid P 26 Díselo 1° année Compréhension orale d'un dialogue dans lequel un hincha demande son chemin a un guardia pour aller au stade. Avant écoute je mets au taleau Hincha, et les noms de lieux (cibeles, plaza Mayor)
Objectif : Hace falta que + subj, lo mejor, lo más rapido, sencillo, práctico es + inf

Je donne une "grille de compréhension" V F

Pide su camino a un guardia
El estadio está cerca
Puede ir andando
Va a tomar un taxi
Tiene que pasar par la calle de A

TE : Hace falta que pida su camino a un guardia. Hace falta que tome el autobús. Lo más rapido es ir en autobús

on note en pense-bête : Hace falta que + subj SUBJ AR e ER IR a
Voc alguien un partido informar + voc dialogue lo mejor, más vale,

*DERNIERE SEANCE : Tâche finale Expression écrite : Impératif 2° P S, Hay que, Tener que Lo + adj + expressions de situations et d’orientation
Plan P27 « Díselo » Museo del Prado Indica a un compañero el trayecto para ir a ver cada cuadro.

Dans autre classe : Tâche finale Orale en continu par 2
Estás en la calle del colegio y otro alumno nuevo te pregunta por su camino para ir al Ayuntamiento. Idem avec del Ayuntamiento a la estación.
Les élèves présentent le dialogue à la classe

(Sauf que quand je dis que j'ai fait ça en 4 séances... c'est pas vrai ! j'ai fait plus !!! 6 ou 7.....)

Vuelta a clase

Voici un résumé de la séquence "Vuelta a clase" début année Niveau 3°

TÂCHE Finale : Rédige 25 à 30 lignes pour présenter ta rentrée et tes 1° semaines de travail en 3° . Dis ce que tu en penses. Employer des tournures affectives Gustar et autres. l'imparfait en faisant référence à l'an dernier ou pendant les vacances.

Démarche :

1° Document : Foto P 9 Cuenta conmigo 2°année (représente une jeune fille souriante prête pour la rentrée...)
Alegrarse de, estar + adj (alegre, contenta, sonriente), le gusta, le ilusiona, le agrada + inf
Répetition de l'action : volver à + inf, otra vez, de nuevo.
Futur proche

2° Document : La expulsión del paraíso Dessin
Le da pena, le fastidia, les cuesta + inf. les da miedo, les entra miedo, tristeza, pasarselo bien
estar + adject
Forme continue enclitique ou pas (les está despidiendo, está indicándoles que, están huyendo etc)
Obligation : tienen que, deben
Reprise de volver a + inf

3° Document : Article del Sol : 3 interviews de 3 collégiens donnant leur avis sur la rentrée.
(ci dessous le doc, je colle 3 photos devant chaque interview mais là elles n'y sont pas)

¡ VUELTA A CLASE!

Ya estamos en septiembre, y en España acaba de empezar el curso escolar. Los colegios abren sus puertas y un montón de chicos y chicas vuelve a clase para volver a trabajar.
El Sol entrevistó a unos colegiales. Les hizo a todos la misma pregunta :

“¿Qué piensas tú del regreso al cole?”


CAROLINA (15 años) : “- Yo, la verdad, estoy ilusionada y nerviosa a la vez pues este año voy a ir a un colegio nuevo. Estoy ilusionada porque en este colegio tienen un equipo de baloncesto muy bueno : me ilusiona jugar en él. Pero, estoy nerviosa también porque , claro, no conozco a nadie. Eso sí que me da angustia.”


SARA (14 años) : “- Yo me lo paso muy bien en el colegio en efecto tengo muchos amigos y me gusta estudiar por eso siempre empiezo las clases con mucha ilusión. Tengo ganas de volver a ver a mis compañeros del año pasado, de aprender cosas nuevas y de sacar buenas notas.Yo me alegro, estoy segura de que va a ser estupendo.”


DAVID (16 años) : “- Pues, para mí es todo lo contrario. A mí me cuesta mucho volver a trabajar después de 2 meses de vacaciones. Es un rollo, la verdad. Además, me fastidia volver a levantarme temprano por la mañana ya que durante las vacaciones de verano…. ¡Pffff! ¡Qué lata! Sin embargo, cada año me pasa igual y después, poco a poco, me acostumbro. ¡Vamos! ¡No hay remedio! Es una pena volver pero ¿qué le vamos a hacer?”

Démarche : Chaque rangée est chargée de s'occuper d'une interview.
La 1° rangée : Carolina, la 2° rangée Sara, la 3° David .Par binôme ou trinôme.
Les binômes doivent dégager l'essentiel de l'interview et accessoirement le caractère apparent de la personne intervieuvée.
Après quoi 2 ou 3 groupes présentent leur travail à leurs camarades

Travail par 2 de 8 à 10 minutes. Puis mise en commun.

Travail sur les tours affectifs :
le da angustia, le encanta, le da gusto, le ilusiona, le agrada, se lo pasa bien, fenomenal etc, le da miedo, le da la lata, no le gusta nada, le fastidia, echa de menos, le cuesta

Pour la 2° Sara je propose un prolongement :
Supongo que el año pasado Sara..... pour obtenir des emplois à l'imparfait (era buena alumna, sacaba buenas notas, tenía muchísimos amigos, le encantaba etc)
Même chose pour David : Pienso que durante las vacaciones David.... (se lo pasaba bien, iba a la playa, veía a sus amigos, salía por la noche, se levantaba tarde etc)

Enfin, je leur demande de surligner dans chaque interwiev les tournures affectives ou expressions employées par chaque collégien entrevistado pour donner son avis (avec mission de les apprendre)

TÂCHE FINALE :
1° je passe l'enregistrement de Nuevos Rumbos 2° année Piste 22 "Te alegra volver al intituto"
Je donne la Grille page 34 de Nuevos Rumbos Repérer des info dans un message oral
2° Rédige 25 à 30 lignes pour présenter ta rentrée et dire ce que tu en penses (tours affectifs, imparfait el año pasdo.... Durante las vacaciones......) Evidemment quand je dis 25 à 30 lignes je sais que j'en aurai 10 de moins... mais bon

Voilà ! Pfffff ! je fais ça parce que je ne veux pas que Catherine pense qu'on la laisse tomber... mais une autre fois, si vous voulez, je vous dis les difficultés que j'ai rencontrées

Los de allí (o Beni...)

... (supprimé)

Benidorm..., haut lieu de tourisme (populaire?)! La côte a été massacrée, les immeubles se pressent le long de l'eau et une population vieillissante décomplexée s'étale sous le feu du soleil qui se maintient encore en cette fin de mois d'octobre 2006. Pas la moindre goutte d'eau venue du ciel, mais une grande vague asiatique de commerçants parlant avec peine la langue du pays investi.

Se diriger dans la ville: trouver son chemin pour aller s'acheter un granizado de limón, ou une paire de chaussures ¡una ganga!, ou un sac à main en léopard muy requete de moda. Des ruelles, certes, mais rien d'autre que des tiendas y más tiendas!

¿Dónde prefirías alquilar un pisito, guapo? En la Cala (playa de poniente) o en la playa de Levante? Te gusta la gentuza, el ruido, el olor a sudor y a crema? Huy... y vaya la de discotecas que hay por aquí...!! Las mayores de Europa, eso dicen...

...(supprimé)

jeu de role : alquilar un piso

Après avoir fait un travail de compréhension de l'oral : dialogue entre un client et un agent immobilier ( Actividades para el marco Europeo B1 En Clave ELE), je propose un jeu de rôle pour mes élèves de Terminale STG (fiche jointe):

Jeu de rôle .

Etre capable de louer un appartement, de comprendre des prix, une description d’un lieu, de fixer un rendez-vous.

CLIENT : Tu entres dans l’agence, tu salues l’agent.

AGENT : Tu salues, tu demandes ce que veut le client.
Ou tu offres tes services.

CLIENT : tu formules ta demande.

AGENT : tu demandes des précisions.
Tu proposes un appartement.
Ou tu n’en as pas qui corresponde.

CLIENT : en fonction de la réponse, tu donnes des précisions
Tu demandes le prix, le lieu où il se trouve.
Tu modifies ta demande.

AGENT : tu fais une nouvelle proposition
ou tu proposes de visiter un appartement.

CLIENT : Tu acceptes de visiter . Tu fixes le rendez-vous.
Ou tu refuses car rien ne te convient.
Tu salues en partant.

AGENT : tu salues.


Critères d’évaluation :
- les formules de politesse
- utilisation du lexique propre à la location et à la description d’un appartement.
- Dire des prix.
- Savoir réagir aux interventions de l’interlocuteur.
Les consignes sont en français pour pouvoir être utilisées aisément, pendant l'activité.

Horaires de train

... (supprimé)
Comment faire travailler l'heure?

Par exemple en utilisant un dépliant trouvé dans une gare et en leur demandant ensuite de téléphoner à la dite gare pour réserver un billet ou demander des précisions sur les horaires, le temps que le train mettra pour aller à tel endroit, est-ce qu'il s'arrête dans telle ville...

Tâche: créer un dépliant touristique

...(supprimé)

Depuis quelques années déjà, je faisais faire à mes élèves un dépliant touristique où ils travaillaient divers points de langue (soler, l'impératif, le subjonctif après certaines expressions...etc), maniaient des prix, des adresses, des numéros de téléphone, des horaires, mais où aussi ils faisaient vibrer leurs talents de mise en page artistiques. Je leur fournissais du papier couleur une fois que j'avais corrigé et noté leurs projets et leurs brouillons. Or le plan d'un parc à thème me manquait cruellement.

Je vous propose donc celui de Terra Natura à Benidrom(où je ne suis pas allée, donc pas de photos! :/ ) Un clic sur la photo, et vous l'obtenez en grand, y'a plus qu'à ...

Mon projet

Voilà, ça y est, c'est décidé! Voici un blog dans lequel je mettrai en partage des docs authentiques que nous pourrions exploiter en classe. J'aimerais que ça ne soit pas à sens unique (de moi vers vous), mais que chacun apporte sa petite pierre à l'édifice. J'en ai assez de l'égoïsme,de l'individualisme et du consumérisme qui règne dans notre métier.

Si ce projet ne fonctionne pas, un simple clic et j'arrêterai tout. Je ne vais pas me prendre la tête, je l'ai trop fait pendant des années et je suis à saturation.

@ bientôt!