Educación vial de la DGT

La Dirección General de Tráfico propose de nouvelles vidéos à télécharger sur son site à propos du port du casque, de la distraction au volant cause de très nombreux accidents et une petite chanson à faire entonner aux enfants (merci Mac Do le sponsor!!!)

Un article de El Mundo Motor peut aider à l'exploitation de ces vidéos.

On retrouvera toutes les autres campagnes de la DGT à cette adresse. Les espagnols sont forts dans l'art d'être percutants et explicites! Bien plus que nous, je trouve!

Ensuite, à vos téléchargements! Beaucoup de choses sont proposées aux enseignants... au format papier, en vidéos. Il faut fouiller, c'est assez riche et adaptable pour une utilisation en classe. Recursos didácticos

Je n'oublierai pas les "grands" du Lycée! Là, je propose de la littérature, mais c'est une vieille remontée des cours comme on faisait "avant" et je ne sais si ces textes sont encore exploitables dans la perspective du CECRL. Je ne les ai pas relus! :o/

Archivos GPS de El Mundo

S'il y a vraiment un site qui m'éclate mais que je trouve quand même un peu difficile à aborder avec des élèves de Collège (et puis certains thèmes sont pour public 'averti'), c'est le GPS (il en est déjà presque à la fin de sa 5ème année d'existence)! Je viens de revoir le spécial Coca (dans la rubrique Inclasificables) qui m'a fait mourir de rire: ne pas rater l'intro avec l'accent argentin !!! Ensuite on lira avec plaisir tous les "avantages" de la dite boisson... qui est du genre féminin en espagnol!!

C'est une mine! Je n'ai exploité que très peu de ces documents en cours, trop de sollicitations m'ayant fait oublier ce site cette année...

Ola de frío y nevada en América del sur (mes de julio)

Plaza de Mayo en BsAs (10/07/07)

A la rentrée (en septembre!) on va bien trouver le moyen de faire parler du temps qu'il fait, a fait, fera... Et pas de cartes à se mettre sous la mimine pour la période estivale en Europe et hivernale en Amérique latine quand on veut faire comprendre que les saisons sont inversées (même si pourtant on a en Région Parisienne un été frisquet...)! L'Argentine, la Bolivie et le Chili viennent de subir une vague de froid comme jamais, et Buenos Aires a connu sa première chute de neige depuis 1928!!! Pendant ce temps l'Espagne va subir une grosse vague de chaleur qui remonte de l'Afrique!

Instituto Nacional de Meteorología

Et pour finir un petit tableau avec la signification des symboles...

On peut voir des vidéos de "la nevada" sur YouTube. J'ai sélectionné ces deux vidéos proposées sur une page de La Nación. Jour de la fête de l'Indépendance, les familles ont pu fêter l'événement, mais n'oublions pas les cartoneros, les nombreux morts et la crise énergétique grave que vit le pays...

Nieve en Castelar

Nieve en El Abasto

Sur le site Prensa escrita on peut rechercher les Unes de journaux. J'ai sélectionné les Unes de 3 quotidiens. On peut aussi aller à cette adresse où tous les jours on retrouve les Unes de la presse mondiale, mais c'est nettement plus long d'y faire une recherche, mais c'est un site incontournable pour la semaine de la presse!

Pelis taquilleras

Les espagnols ne vont pas cette année voir leurs films mais plutôt les grosses prods américaines! Je suis donc allée voir (article lu sur El Mundo) quel est le top 10 des films espagnols les plus vus... Et le palmarès est le suivant:

• Pérez, el ratoncito de tus sueños: dibujo animado (DVD a la venta)
• El Ekipo Ja (comedia), de Juan Muñoz
• La caja Kovak, de Daniel Monzón
• El laberinto del fauno, de Guillermo del Toro (DVD a la venta en Francia
• Lola, la película, de Miguel Hermoso (la vida de Lola Flores!)
• Cándida, de Guillermo Fesser
• El perfume, historia de un asesino, ... hum no todo española...que yo sepa..
• ... je suis allée voir ailleurs, sur le site de LA BUTACA et je découvre: Café solo o con ellas. On arrive à comprendre que les espagnols aillent voir des films venant d'ailleurs...!

• On peut faire un travail très intéressant pour une prise de parole en continu avec les affiches de films (là, il y en a 10142 !!) ou les jaquettes de DVD qu'on trouve sur le Net. N'est-ce pas, Ángel?

Todos podemos salvar el planeta

Rien que des petits gestes faciles à accomplir! Comment pouvez-vous maîtriser le changement climatique? Ca donne en espagnol: ¿Cómo puedes controlar tú el cambio climático? Wie kannst Du den Klimawandel kontrollieren? en allemand. Et en slovène, me direz-vous?

C'est simple, c'est: Kako lahko vlivate na podnebne spremembe?
Si d'autres langues vous tentent, il suffit de vous rendre ici. Vous choisissez la langue puis vous pourrez télécharger sur le site le dessin animé [clic de droite sur MP4 (Advanced Audio Coding) et enregistrer sous]. Fichier bien moins lourd qu'en Windows Media Player ou en Quicktime et en plus on l'a en V.O!

Et à télécharger ce superbe document qui change tout le temps de place et que je finis par avoir du mal à pister!!! Medio ambiente con humor, un recueil de dessins de El Roto, Forges, Mingote, Mena, Ulises... y otros tantos.

Mois d'août... Un jeu genre Mario avec comme thème l'eau. J'étais déjà nulle avec Mario, ça ne s'est pas arrangé avec Fluvi, la mascote de l'Expo de Zaragoza! Faut que je m'y mette sérieusement, pour voir si c'est exploitable, ce truc! :]

Flux RSS

Mais qu'est-ce que c'est que ce truc? Quelque chose de génial!

Je me suis fait depuis quelque temps déjà un site Netvibes où je récupère des flux que je peux consulter de n'importe quel PC. En une seule page, je retrouve des infos qui viennent de quelques uns de mes favoris! En vrac, j'y retrouve les toutes dernières infos du Monde, de El País, du Café pédagogique. Dans un autre onglet j'ai mis des podcasts (Guisando podcast; Spanish segunda lengua avec des articles et des .mp3 à télécharger); les viñetas de El País, des recetas y trucos de cocina...etc. Tout se renouvelle et se met à jour automatiquement sans qu'on ait rien à faire!

Je peux ajouter une liste de tâches à exécuter (j'y mets par exemple les dates de mes conseils de classe!) ou de courts textes comme pense bête...

Bref, vous l'aurez compris, je suis fan de ce truc! :p

Cliquer en haut à droite sur 'connexion', il suffit d'une adresse mail et d'un mot de passe, c'est gratuit. On nomme son site en cliquant sur "entrer ici le titre de votre page", puis on bidouille...

Ne pas hésiter avant de se faire sa propre page à tester la page déjà toute faite proposée en ligne: déplacer les petites boîtes, placer la souris sur les bandeaux du Monde, de l'Equipe ou de Google ... et découvrir en solo ce qu'on peut faire. Je me suis vite prise au jeu, c'est facile et amusant.

La viñeta muda / Yo periodista

Sur le site de El País, (¿Quién rellena los bocadillos?) chaque jour on peut trouver une vignette dont les bulles sont vierges. Il me semble qu'on pourrait exploiter ce filon avec nos élèves l'année scolaire prochaine, si cette bonne idée se poursuit. Il serait possible aussi de faire lire les diverses propositions des lecteurs puis dire ce qu'on en pense, en ayant eu soin me semble-t-il de les lire auparavant, car ce peut être de la vraie langue authentique... à ne pas mettre forcément entre toutes les mains (d'élèves!!!). On pourrait aussi envisager que chaque jour, en début d'heure, un élève présente le dessin, propose son/ses texte(s), justifie ses choix, fasse un petit commentaire ...

Et si on s'y mettait, nous? :p

A ver cómo sigue la cosa...

Par ailleurs, la rubrique Yo, periodista me semble mériter notre intérêt. Les 'articles' et les photos (!) envoyés par les lecteurs -brefs et percutants- pourraient servir de 'modèles' pour nos micro-tâches. Tout n'y est pas de qualité et le parti pris est souvent de mise, mais rien de choquant dans tout cela, chacun a son opinion! Les thèmes abordés sont variés, il suffit de cliquer sur les liens pour se faire une idée. J'envisage d'exploiter cette idée, soit sur le site de mon Collège ou alors en créant de toute pièce un blog à cet effet. Motivant pour les élèves, non?

Caractères espagnols sur PC portable

Je lis souvent -ici ou là sur certains forums ou listes de diffusion- que certains collègues n'arrivent pas à taper les caractères espagnols...

Sur un clavier "classique" avec un pavé numérique, on procède de la manière que j'ai indiqué à mes élèves ici. Il suffit d'enfoncer en même temps les touches Alt (à gauche de la barre espace) et le code chiffré indiqué. Quand on soulève en même temps les deux doigts, le signe désiré apparaît!

Sur un clavier de PC portable, on procède différemment. D'abord, quand on examine avec attention le clavier d'un portable, on peut remarquer qu'il y a des petits signes écrits en bleu sur certaines touches: par exemple, il y a un 4 sur la touche du U, un 3 sur la touche du L ou encore un 8 bleu sur la touche du 8 normal. Pour obtenir les caractères espagnols il faut enfoncer en même temps la touche bleue Fn + Alt + le code. C'est ce que j'utilise au quotidien pour ma correspondance ou pour ce blog!

Sinon, quand je tape un cours dans Word (je n'y connais rien du tout en Mac!), je me suis créé des raccourcis en personnalisant mon clavier. [ Aller dans les caractères spéciaux et faire le nécessaire avec "touche de raccourci". ]

Le ñ peut se faire aussi en enfonçant la touche AltGr (à droite de la barre d'espace) en même temps que la touche du 2 (là où il a le é ainsi que le ~) puis ensuite frapper le n. Tan sencillo...

Español para extranjeros

Il est des cours de langue qui peuvent être totalement odieux, et complètement décalés. J'ignore dans quel cadre ce document a été fait...

• Merci à José pour les précisions apportées! Il s'agit d'un 'corto' de José Luis García Sánchez, né à Salamanca en 1941. Ce 'corto' vient de la série Hay motivo, La denuncia del cine español.

Un grupo de cineastas rueda una película de crítica social La guerra de Irak, el paro, la vivienda, el Prestige, la adopción en parejas homosexuales, la manipulación informativa, la inmigración, el maltrato a las mujeres, el terrorismo, el accidente del Yak-42 y el asesinato de Couso son algunos de los temas del largometraje colectivo, Hay motivo, que agrupa diversos cortos rodados por un grupo de cineastas y profesionales de la cultura para criticar la actuación del Gobierno.

Audio, podcasting, HTML

Des articles fort intéressants pour rénover nos pratiques sur le site de Langues de l'Académie de Versailles.

• Créer des pages au format html pour leur exploitation en classe de langue vivante, par José Paradas
• Le podcasting, nouvelle pratique
• Des fichiers audio pour la classe d'espagnol, par José Paradas

J'ajouterai à la liste fournie par José le groupe Youtube: vídeos para la clase de ELE avec des documents très intéressants!

http://www.youtube.com/group/todoele

Théâtre

C'est à partir d'un message de Frédérique G. (une vraie mine cette collègue! Merci @ toi!) que je suis tombée sur ce site dans lequel on peut trouver des pièces de théâtre très contemporaines, classé par oeuvres ou par auteurs. Je cite la page d'accueil:

Teatro de hoy pretende acercar a los jóvenes los textos dramáticos actuales, aquéllos que hablan al espectador de nuestros días.

Du théâtre très très contemporain avec putes, drag-queens etc! A chacun de voir si c'est utilisable dans nos classes!

Frédérique G. nous signale en particulier ce site de théâtre (j'ai rapidement fouillé, de nombreux exemples pour apprendre ... l'anglais!)

On peut même se fabriquer un théâtre en carton (teatro móvil o portátil) et des marionnettes en allant trouver des idées ici. [ Il y a plein d'autres trucs très sympas sur ce site, dont des EDT imprimables et en espagnol!! ] Qui sait, en étudiant mieux le site, on doit pouvoir trouver des tâches à faire faire ... Certains de nos élèves aiment jouer, mais d'autres pas du tout! Leur faire jouer des marionnettes peut être une solution au problème et cela reste de l'EO!

Nostalgie: vamos a la cama

Je n'ai connu la télé chez mes parents que lorsque j'étais en Terminale, et je remercie la Coupe du Monde de foot de cette année-là! ... Mon père et mon frère voulurent la regarder dans un canapé dans le salon, et plus au bistrot du coin! Je me souviens que quand j'étais petite et que j'avais la chance d'aller chez des copains qui, eux, avaient la télé, on se gavait de Bonanza et autres séries américaines. Mais pour rien au monde je n'aurais raté....

Concha Buika

J'enrage d'être passée si longtemps à côté de cette petite merveille de la chanson dont ma fille me parlait si souvent et me soutenait que j'aimerais! Quelle émotion m'envahit quand j'écoute Concha Buika interpréter Mi niña Lola, ce n'est rien de le dire! J'ai la gorge qui se serre...

Artistas por la tierra

Une mine de dessins écolos pour illustrer nos leçons! Nous retrouvons bien sûr Mariscal et son Señor Mundo. Mais aussi Krahn, Ventura & Coromina, J.M. Nieto.

¿Qué escuchas?

Un grand merci à Joëlle -une collègue du Finistère- qui nous fait partager la liste de ce que des petits galiciens de 4ème écoutent en ce moment:

• El Canto del Loco: Besos
• Ambito Kinitoh: Galicia Calidade
• David Bisbal: Soldado de papel
• Shakira: Será, será
• Oreja de Van Gogh: Cuídate
• Maná: Labios Compartidos
• Mago de Oz: Costa del Silencio

Moi, en ce moment, c'est en boucle Raúl Paz (En casa), 25 años.

Rafael Nadal

Roland Garros essaye de se mettre en route malgré les trombes d'eau qui s'abattent sur la région parisienne. Et Rafael Nadal est reparti pour tenir un deuxième blog.

Mes élèves de 3ème ont déjà commencé à me tanner pour savoir si on irait en salle informatique lire son blog... Incroyable! L'an dernier nous étions allés plusieurs fois sur son premier blog pour y mener des compréhensions écrites et les "petits" 4ème avaient beaucoup aimé. Cette année en 3ème, ils en redemandent! ¡Ya veremos, parce que chez nous Internet ça rame, ça rame!!! Ainsi comprendront-ils qu'on écrit au prétérit et qu'on fait la concordance des temps (en -ra et en -se!)... :o)

Pour les mordus, le site officiel de Rafa est ici.

Busca salsa

Peut-être parce que je suis pour un moment loin des heurts et malheurs générés par le boulot, je me rends compte que je suis très branchée musique. On dit qu'elle adoucit les moeurs... ¿Quién sabe?

J'ai décourvert un site super sympa qui touche à la salsa et d'autres musiques afro-caribéennes. Il m'a semblé très complet et riche d'enseignements. Par exemple, on clique sur Rubén Blades (ou d'autres artistes du fameux label Fania) et on peut accéder à un certain nombre de ses chansons avec une traduction qui, pour ce que j'ai lu, m'a semblé de fort bonne qualité. Pedro Navajas accessible aux non hispanistes! Cooool!

En tus brazos

Un splendide "corto" d'un peu plus de cinq minutes! De la grâce, de la belle musique et surtout quel talent pour ces trois anciens de Supinfocom Valenciennes!

1920: le plus grand danseur de tango est cloué dans un fauteuil roulant après un accident. Grâce à sa femme, il retrouve l'usage de ses jambes le temps d'une danse imaginaire...¡Emoción!

Séquence: comer sano (Aïcha Aknazzay)

Voici une séquence, Comer sano, transmise par une collègue. Merci! Les documents sonores et vidéos proposés se trouvent sur le site du Ministerio de Sanidad y Consumo. Tout est téléchargeable sur le site, il suffit donc de se constituer un dossier dans le PC pour retrouver les documents quand bon nous semblera!

Desayunar y comer sano.

Campañas del MSC del 2006. Prevención de la obesidad infantil.

Importancia del desayuno.

En esta campaña se va a intentar promover1 el desayuno, por las siguientes razones:
Es preocupante que el 8% de los niños españoles acudan2 al colegio sin haber desayunado. Se ha demostrado que la prevalencia de obesidad es superior en aquellas personas que toman un desayuno escaso3 o lo omiten.
Además, para el 19,3% de la población infantil y juvenil (1-24 años, ENS 2003) el desayuno consiste únicamente en un vaso de leche4, mientras que para el 56% el vaso de leche se acompaña de algún hidrato de carbono (pan, galletas, etc.). Sólo un 7,5% de los niños toman un desayuno equilibrado compuesto por leche, fruta o zumo5 e hidratos de carbono.
Las prisas por llegar a la escuela6 y la somnolencia de los primeros momentos de la mañana, en ocasiones impiden7 realizar la primera comida del día correctamente, lo que puede provocar una disminución de la atención y del rendimiento8 en las primeras horas de clase. La familia debe tratar de organizar su tiempo para que el alumno pueda disfrutar9 de un buen desayuno.
El desayuno es una de las comidas del día más importante y debería cubrir, al menos, el 25% de las necesidades nutritivas del alumno. El aporte energético del desayuno es de gran importancia, ya que permitirá lograr10 un adecuado rendimiento tanto físico como intelectual, en las tareas escolares y en el trabajo diario.
El desayuno admite una oferta de alimentos variada, pero para que tenga las mejores11 cualidades nutricionales debe incluir: un lácteo12 (un vaso de leche, un yogur, queso de cualquier modalidad); un cereal (preferiblemente pan, pero también copos de cereales, galletas, magdalenas, bizcochos,…); una grasa de complemento (preferentemente aceite de oliva, pero sin denostar la mantequilla13, margarina…); una fruta o su zumo (cualquier variedad en estación y zumos naturales diversos); mermeladas, miel y, en ocasiones, jamón u otro tipo de fiambre14.

Léxico : (je ne recopie pas la traduction des mots proposés aux élèves) (cf les petits n°)

Comprensión escrita :

Líneas 1 a 9 (--> hidratos de carbono)
1. ¿Cuál es el porcentaje de niños españoles que llegan (arrivent) al colegio sin desayunar ?

2. ¿Cuál es el porcentaje de niños que sólo desayunan un vaso de leche ?

3. ¿Cuál es el porcentaje de niños que comen de forma equilibrada por la mañana ?

Líneas 10-14 (--> disfrutar de un buen desayuno)
4. Cita dos causas que impiden desayunar de forma correcta. Haz frases personales y menciona las líneas.

5. ¿Qué provoca un desayuno de mala calidad ?

Líneas 19-25 (el desayuno admite una oferta...)
6. Elabora un ejemplo de desayuno equilibrado.

Interacción oral.
1. Completa el cuadro siguiente preguntando a tus compañeros si...

- suele o no desayunar --> el % (porcentaje)es: ...

- sólo desayuna un vaso de leche/ desayuna mal --> el % es: ...

- suele desayunar de forma equilibrada / desayuna bien --> el % es: ...

% = Nombre de mains levées / nombre d’élèves × 100.

2. Pregunta a 5 compañeros de qué se compone su desayuno

Léxico : cereales, zumo de naranja, galletas, vaso de leche, café con leche, chocolate, té, huevos, barras de cereales, yogur ; jamón, fiambres, pan con mantequilla, mermelada, nocilla, biscotes, bollos…

3. Compara el porcentaje de tu clase con el de los niños españoles. ¿Qué observas ?

4. Explica a tus compañeros qué es un desayuno equilibrado.

Comprensión oral del vídeo

Lo que se oye en la grabación:

Despierta, desayuna /Leche, /Pan, /galletas, /frutas,/a veces fiambre o jamón /cométe el mundo

Despierta, desayuna /Tus hijos se moverán /Y estarán en forma

Despierta, desayuna /Da el primer paso para la alimentación saludable de tus hijos /Ministrio de sanidad y consumo /Despierta, desayuna /Come sano y muévete.

Lo que se oye en el vídeo:

Despierta, desayuna /Por la mañana, ponte las pilas /Despierta, desayuna /Cométe el mundo /Muévete /Despierta, desayuna /Come sano y muévete

CO (comprensión oral) ....de la grabación

1. ¿Cuáles son las palabras que se repiten ? *

2. Apunta los elementos del desayuno equilibrado **

3. ¿Qué harán los hijos? ***

4. ¿A quién se dirige la publicidad? ¿Por qué ? ****

5. ¿Quién promociona la publicidad ?****

CO ... del vídeo

6. ¿Cuál es la diferencia entre la grabación y el vídeo en el texto ?

Tu opinión:
7. ¿Cuál te gusta más, la grabación o el vídeo ? ¿Por qué ?

Après expérimentation de la séquence en cours, voici une variante:

A. La grabación:

I. Lee estas palabras:

Panadería frutas vaso leche fiambre mermelada

Galletas mantequilla rebanadas jamón comer sano

II. Subraya las palabras que oyes en la grabación.

III. Escribe cuál es la frase que se repite más en esta grabación.

IV. Escucha el final de la grabación y di quién promociona la publicidad.

V. Completa esta parte de la grabación con los verbos que oyes:
Tu hijos se……………………………
Y ……………………… en forma.

B. El vídeo :

Marca con una cruz las semejanzas entre la grabación y el vídeo :

La música
El ritmo lento
El ritmo rápido
La voz en off
La letra
El lema
Las imágenes

Di cuál es la diferencia más evidente para ti .

Alumbramientos por SMS

Doña Letizia acaba de dar a luz a su segunda hija y la Casa Real lo anuncia por SMS otra vez.

Nous vivons un monde moderne, comme dirait l'autre! Ces SMS émanant de la Casa Real ne sont en rien écrits en "texto", mais dans une langue bien lisible et compréhensible par tous...

Sofía (porque así se llama la nena) copa las portadas de los periódicos: véase el link siguiente (10 portadas).

Anuncio oficial de la Casa Real.

Prendre la parole

Grâce au Café pédagogique, je viens de découvrir un site de FLE vraiment intéressant dans lequel puiser sans fin des idées pour renouveller ou modifier nos approches pour la pratique de l'oral dans nos classes d'espagnol. J'avais complètement oublié le plaisir que j'avais pris en el año catapún (que no soy una mujer de ayer...) à LIRE sur scène avec mes petits camarades de Terminale A2 "Bodas de sangre" que nous avions interprété costumés... le livret à la main! Rien que du bonheur! (C'était avec Monsieur Moratille au Lycée français de Madrid ... en 1970!!)

Viejas fotos

Les élèves aiment beaucoup parler de leur enfance, se décrire quand ils étaient petits, raconter une anecdote liée à une photo. Je pratique tous les ans ce genre de travail pour faire manier l'imparfait. Chacun apporte une photo (même les enfants en foyer se décarcassent pour trouver quelque chose, c'est émouvant), on se décrit, le prof corrige et on fait une expo au fond de la classe: tout le monde s'y colle pour essayer de reconnaître les copains, parce que bien sûr aucun nom n'apparaît!

Un jeu rigolo aussi, c'est de prendre la photo de quelqu'un de la classe (le prof étant le détenteur de toutes les photos), de venir au tableau et de décrire à voix haute ce qu'on y voit: le but du jeu étant de faire découvrir de qui il s'agit sans faire voir la photo à la classe!

Cette année j'innove. On partira photographier notre commune et on comparera avec de vieilles photos trouvées dans un bouquin...Si possible on fera parler les "mémoires"...Puis on fera une expo!

On peut aussi trouver matière à faire parler du passé en allant faire un tour dans le Museo virtual de viejas fotos de 20minutos. Nos manuels regorgent de documents pour faire parler du passé... le choix est assez large.

Séquence: les petits boulots

En classe de 3ème il y a de cela un certain moment (je tiens ce blog de manière assez décousue!), j'ai mené une séquence sur les "petits boulots". J'ai commencé par mener une enquête interne à la classe sur leurs propres vies en dehors de l'école. Est-ce qu'ils ont de l'argent de poche, est-ce qu'ils travaillent, combien gagnent-ils, à quoi dépensent-ils leur argent?

A partir des résultats que j'ai relevés et répertoriés, nous avons "analysé" les résultats de la classe. Pour bâtir mon questionnaire d'enquête, je me suis largement inspirée du texte de Continentes de 3ème page 99 "En qué se gastan los jóvenes su dinero". Quand le texte a été lu en classe, il n'a plus posé de problèmes de compréhension... Un de mes buts était qu'ils sachent lire / dire un pourcentage et l'interpréter, qu'ils manient según, está claro que et es decir que j'ai pris dans le texte du livre, puis qu'ils s'exclament: ¡Anda!, ¡No me lo creo!, ¡Ahí va!, ¡Parece mentira! et enfin les comparatifs (les filles et les garçons n'ont pas les mêmes comportements face à l'argent de poche et au travail)

J'ai projeté ensuite l'intro du film Barrio jusqu'à ce qu'on on voie les trois jeunes rêvant devant la vitrine d'une agence de tourisme... Pas de son, juste de quoi déclencher la parole avec maniement du futur d'hypothèse. Ils ont ainsi parlé "banlieue".

Ensuite j'ai projeté sur transparent la pochette du film Barrio en leur disant bien qu'ils s'agissait du même film. Ils ont imaginé que le jet-ski avait été acheté grâce au fruit de leur travail...ou volé...! Je suppose qu'ils n'ont jamais vu de près un jet-ski! ;)

Pour des raisons externes au cours, je n'ai pu leur projeter et faire travailler comme prévu la scène de Barrio où l'un des jeunes livre une pizza en courant et en prenant le bus faute d'avoir sa propore moto.

Les élèves ont appris à rédiger une petite annonce grâce au document trouvé dans un manuel scolaire ¡A trabajar! qui se présente sous forme de jeu: des candidats à un petit boulot se présentent au supermarché (cf la petite annonce)mais ils l'ont mal lue. Quel est le seul candidat qui trouvera du travail? [ Lo siento mucho pero..., aquí se exige que..., es imprescindible que ..., no nos importa que ..., vuelva usted cuando...]

Enfin, nous avons travaillé sur le texte El repartidor de pizzas avec un petit questionnaire de compréhension écrite tiré d'un sujet de CAP/BEP (épreuve du 9/06/04). Nous y avons trouvé le vocabulaire qui permettra ensuite d'accomplir la tâche finale. Pour le sujet choisi, il faudra chercher sur ce site: je ne me souviens plus dans quelle rubrique je l'ai trouvé!

Tâche: tu tiens régulièrement un blog dans lequel tu racontes ta vie...Tu as vu une annonce pour un petit boulot de livreur de pizzas qui te tente bigrement.

J'ai imposé le nombre de 'posts' du blog en les guidant (j'ai crée un blog fictif pour mettre en page les posts): la petite annonce lue sur une vitrine (à rédiger), le rendez-vous pris avec le patron et les doutes sur le boulot, l'entretien avec le patron. Tu es engagé, tu es très content mais il faut l'annoncer à tes parents et qu'ils acceptent!! Tu rêves déjà à ce que tu vas faire avec ta future paie...

J'ai obtenu de très bonnes productions, riches, qui réemployaient fort bien ce qui avait été abordé en classe. Il y a eu bien sûr des cas plus douloureux, mais c'est notre lot quotidien, ne parlons que du positif!

**A l'époque je ne connaissais pas le journal canarien que je signale dans le blog par ailleurs et qui aborde ce thème.

Baladodiffusion (podcasting)

Faire travailler l'oral, la compréhension de l'oral... en dehors de la classe, en voilà une idée qu'elle est bonne mais c'est toute une affaire! Pas de matos, pas le temps de rechercher...Faudrait s'y mettre à plusieurs et partager nos 'bons tuyaux'!!

En allant sur ce lien (Educnet) on trouvera de très nombreux liens pour récupérer ou s'abonner à des flux RSS, puis il faudra se mettre à utiliser Audacity pour en faire des docs utilisables! Sans oublier bien sûr le site de Bordeaux (Catice de Bordeaux), pionnier en la matière!

Y'a plus qu'à ...

Personnellement, je me suis créé une page bien à moi Netvibes sur laquelle je récupère des flux RSS.

Je n'ai pas encore fait de longues visites sur ces sites, mais j'y ai retrouvé un podcast sympa sur le cocido madrileño (y su historia): Guisando podcast 18 (8,7 Mb à télécharger en .mp3), on y trouve aussi la tortilla, la paella (y su historia), el gazpacho... ;o)

Auto-formation: aller ici (Guide d'autoformation à l'usage des enseignants en langues vivantes)

¿Qué hiciste? vs Me voy

Je suis convaincue qu'il y a quelque chose à faire de ces deux chansons.

On retrouvera le texte de JLo ici et celui de Julieta Venegas là. L'une vit un drame passionnel où la désolation et la tristesse se dégagent, l'autre, plutôt déjantée, s'éclate, se met à voyager et vire son mec.

On pourra trouver une proposition de travail sur Me voy (nivel B1 umbral) sur le site très riche MarcoELE. Intéressant...

En passant on pourra faire manier le passé simple à des personnes pas toujours faciles à introduire en classe (la 2ème personne du singulier)!

Un site: des liens à foison excellents!

Un site à consulter sans modération avec des tas de bonnes idées à exploiter. Il me faudrait deux vies pour y arriver! ;o)

...Du cinéma Bollywood ou en NB à soutitrer, des visites virtuelles à faire, des photos de 'carteles' pris sur le terrain (à mourir de rire), la guerre civile espagnole vue et dessinée par des enfants, des magazines ELI à télécharger... et que sais-je encore!!!

Recursos adaptables para la clase de ELE.

De toutes façons, ce site est un incontournable!

Une séquence complète sur le conte

Je vous livre après rapide relecture, la fiche de travail que j'avais réalisée l'an dernier lors de mon passage éclair -avant éviction du groupe- au CRL [Centre de Ressources en Langue] à Buc. Il paraît qu'on était payés à rien foutre...!!! Je garderai pour moi toute mon amertume, ma rancoeur et ma colère...

LE CONTE
Descriptif sommaire : découvrir des contes de notre patrimoine en s’amusant et en maniant les temps du passé.

Niveau : Classe 3ème Durée : 6 séances Objectifs : Manier les temps du passé et s’entraîner à la concordance des temps / passé
Apprendre à relier entre eux des parties (connecteurs logiques et de temps)
Compétence culturelle : programme des Collèges (le conte)

Compétences travaillées :
A1
Je peux deviner le contenu d’un conte en m’aidant d’illustrations
Je peux dire le début d’un conte et le terminer
Je possède un choix élémentaire d’expressions simples
Je peux écrire des phrases en utilisant « et » , ou « alors »
A1/A2 Je peux écrire des phrases en utilisant « et », « mais », « parce que »

A2
Je peux faire une description brève et élémentaire d’activités passées
Je peux raconter une histoire en reliant mes phrases avec des mots tels que « parce que », « d’abord », « ensuite », « enfin »
Je peux reproduire à l’écrit des phrases que je connais à l’oral ou m’inspirer de l’oral pour construire des phrases à l’écrit.

B1
Je peux relier mes phrases avec « de repente », « en aquella época », “algunos días después », « al día siguiente », « mientras tanto », « resulta que », « por eso »

Apports spécifiques des TICE :

- convergence des regards sur un transparent projeté avec un rétroprojecteur + mise en relief facile des éléments clés avec feutres
- insertion dans une séquence à priori « littéraire » de documents iconographiques qui rendent les séances vivantes et attirantes

DEROULEMENT DE LA SEQUENCE:

1° Activité 1 :

Supports :
- Transparent
- Texte du conte

Transparent fabriqué avec des gifs trouvés sur le Net.

Le conte El queso de la vieja y el viejo (conte populaire espagnol) est bâti suivant le principe des poupées russes qui s’emboîtent les unes dans les autres. Deux vieux avaient un fromage qu’une souris a mangé. Ensuite apparaissent divers éléments (animaux, objets) qui détruisent ou éliminent l’animal ou objet précédent. Ainsi le boeuf boit l’eau qui éteint le feu qui brûle le bâton qui tape le chien qui dévore le chat qui mange la souris qui mange le fromage qu’avaient les vieux.
Découverte de la 3ème personne du sing du prétérit régulier (passé simple) et lexicalisation d’un prétérit fort (vino,vbe irrégulier).
Lecture du conte qui est accessible et compréhensible par tous.
Cours suivant: courte évaluation (conjugaison 3ème pers du sg) + écriture d’une partie du conte (transparent)

Démarche pédagogique en ligne ici.

2° Activité 2 :

Supports :
- transparent
- texte en désordre

Transparent fabriqué grâce aux dessins trouvés sur Internet (copies d’écran et recadrage des images) La ratita presumida (ici)

- relier les noms des animaux aux dessins proposés (travail de vocabulaire)
- C.E.: remettre le texte dans l'ordre par rapoort aux images proposées

Evaluation intermédiaire écrite sur les adjectifs, les cris des animaux et le verbe correspondant. On ne peut "raconter" que si on maîtrise un minimum de vocabulaire indispensable.

E.O. en continu (co-évaluée): raconter face à la classe l’introduction du conte + choisir 3 animaux + la fin du conte. Travail de prononciation, du rythme et de l’intonation ( tous les animaux ont un "cri" spécifique en espagnol). Le ton rendant la situation compréhensible à n’importe quel public.
Représentation théâtrale de marionnette envisagée, mais non réalisée.

3° Activité 3 :

Support :
- transparent

Transparent couleur à partir de http://www.u.arizona.edu/~smusser (pedagogy ~ fairy tales) sur le conte de Pulgarcito. Le texte est supprimé, le transparent ne contient que les images dans l'ordre.

E.O. en continu: les élèves racontent le conte du Petit Poucet (Pulgarcito) à partir des images sans le texte du conte (avec un guidage de vocabulaire qui se câle sous les dites images). Voir la démarche pédagogique en ligne ici.

4° Activité 4 :
Support: dessin humoristique
E.E.: entraînement à l’écriture d’un conte sur un dessin humoristique (Petit Chaperon Rouge protégé du loup par des hommes en armes, genre Men in black) du dessinateur argentin QUINO ( dessin trouvé dans un manuel scolaire). Travail relevé, corrigé mais non évalué.

5° Activité 5 :
Évaluation sommative : tâche finale

J'ai imposé le "niveau", les élèves n'ont pas choisi quel document ils devaient travailler...Ca ne doit pas être la "bonne méthode", mais je ne savais que faire!

Deux documents sont proposés aux élèves :
- une petite BD (The little mouse) sans texte, à raconter, pour les élèves de niveau A1
- une BD humoristique de QUINO (Le Petit Chaperon Rouge) sans texte aux élèves de niveau A2/B1

Expression écrite: l’évaluation porte sur la capacité à:
- commencer et terminer un conte
- utiliser les temps du passé (imparfait et passé simple)
- manier les connecteurs temporels
- raconter une série d’évenements dans l’ordre chronologique
- réutiliser le vocabulaire et les expressions des autres contes travaillés

La línea

Je n'ai pas encore exploité ce filon, mais je pense m'y atteler prochainement! Vous souvenez-vous de ce petit personnage au gros nez dessiné par Osvaldo Cavandoli dont le fond de dessin change en fonction de l'humeur du personnage et de ses rencontres?

Il y a des choses très intéressantes à exploiter sur le site de TV 5... et puis il y a un boulot super avec des fiches pédagogiques ad hoc à l'adresse suivante! On peut y VOIR les divers épisodes!

Il existe aussi un DVD couleur d'une durée de 1h24mn: La línea de Osvaldo Cavandoli (France télévisions distribution). Rien que du bonheur (je suis une fan!!!)

http://www.tv5.org/TV5Site/la_linea

Séquence: les poux

En classe de 4ème, j'ai mené une séquence super sympa sur ... les poux! Non seulement je suis partie de leur vêcu, de leurs connaissances et de leur expérience, mais nous avons pu par la même occasion balayer quelques préjugés. Et ils ont manié l'obligation impersonnelle et personnelle.

1. Transparent fabriqué et bidouillé par mes soins (remise en espagnol des titres et intertitres et supression du texte sous les diverses images) à partir de ce document trouvé sur Internet. (expression orale)



2. Travail de groupes de niveau sur des documents papier (compré écrite): chaque groupe avait une page différente d'un document que je me suis procuré en Espagne mais qu'on peut retrouver sur le Net [matériel didactique pour élèves et professeurs] Chaque groupe avait une feuille de travail ( dictionnaire non autorisé ==> je suis capable de comprendre par déduction.



3. Comme chaque groupe n'avait que ses propres infos, pour connaître le tout il fallait écouter les autres activement (avec une grille d'écoute préparée par mes soins pour la prise de notes)!! Chaque groupe a donc mené devant la classe un mini exposé (oral en continu), mais devait aussi répondre aux questions des autres (oral en interaction)! Un rare moment de joie (du prof!), les élèves devant expliquer avec des mots inconnus des autres, il fallait bien trouver des ruses et des moyens pour se faire comprendre!!!



4. Petit travail de compréhension sur un doc (genre BD) trouvé dans un manuel récent orienté CECRL: remettre dans l'ordre des actions (cela concernait le lavage des cheveux). Compréhension écrite ET apprentissage de vocabulaire.



5. Tâche finale: ils avaient une semaine après la fin de la séquence pour préparer au choix soit une pub pour un produit anti-poux, soit un mini émission type E=M6 (Mac Lesggy), soit un sketch. Je devais être "surprise".



6. Génial. Quel régal! Ca vaut le coup d'essayer.

Cuéntame un cuento

abía una vez...

Dans les documents d'accompagnement Palier I, à la page 16 (séances 1 & 3) on trouve les activités suivantes: vamos a contar un cuento (Ricitos de Oro); comprendre et jouer un extrait de Caperucita roja. Aborder le conte en classe ... est au menu des nouveaux programmes avec le CECRL!

Et des contes sur Internet, ce n'est pas ce qui manque!

On peut trouver des documents intéressants en allant sur divers sites que j'ai repérés et utilisés. Ces liens s'orientent vers des sites qui proposent des contes en images, ce qui n'est pas pour désintéresser nos élèves, très "visuels". Et puis on peut faire associer des images et des mots/des phrases, mettre l'histoire dans le désordre et la faire remettre dans l'ordre...la faire "jouer" devant la classe (la Ratita presumida fonctionne très bien)

Tout d'abord ce site en anglais qui propose des cartes postales et des activités. Aller dans la partie "pedagogy" et cliquer sur fairy tales( on y trouvera 15 contes "classiques" de Cenicienta a Pulgarcito en passant par El Rey Midas dont on retrouve la planche dans un de nos anciens manuels)

Ensuite je proposerai le site CLIC qui est une mine! J'y ai trouvé Caperucita roja, Ricitos de oro, Pulgarcito (en version rigolote), la Ratita presumida, Jack y la habichuela mágica entre autres mille merveilles que recèle ce site libre d'utilisation pédagogique. Il suffit de cliquer sur la version applet pour pouvoir voir le conte sans le télécharger sur le DD (ce qui est toutefois possible). Pour certains contes, on entend aussi un conteur et des personnages (travail sur l'intonation...)

J'ai utilisé aussi les jolis dessins de Ricitos de Oro trouvés ici. Cliquer sur "cuentos y canciones" dans le menu à gauche. On y trouve entre autres...el Burro enfermo, don Gato, la Gallina Turuleta, la Muñeca vestida de azul, los Tres cerditos...[ Attention cependant aux erreurs dans les divers textes! Et ils sont fachés avec les accents...]

Une Caperucita complètement décalée avec une proposition de travail sur le site ELENET avec la BD de Quino où la mère récupère les papiers de la GM et tout ce joli monde part se la couler douce aux Caraïbes! (cliquez sur le lien mangafilm avec "la increíble pero cierta historia de Caperucita Roja" !!!...)

Le site Proyecto Sherezade où on trouvera une très grande quantité de contes classés par pays, mais aussi quelques contes à faire écouter et à télécharger en .mp3 C'est un site énorme, pour en faire plus ample connaissance, il suffit de cliquer tout en bas de la page sur "regresar a la portada". ;o)

Walt Disney a largement contribué à faire connaître de nombreux contes, on peut retrouver en images un certain nombre d'entre eux, bricoler certaines images et les monter pour faire parler nos élèves.

Il y a aussi les 144 cuentos sufíes de Al-Andalus que je n'ai jamais exploités (faute de temps!)

On pourrait aussi faire écouter des cuentos indígenas (l'intro est très longue!): cliquer sur "pueblos indígenas" dans le menu de gauche. Ensuite on peut lire en même temps que l'on écoute en cliquant sur "guión" au-dessus du dessin animé. En cliquant ici, on peut accéder directement à la liste des contes et les télécharger.

12 audiocuentos infantiles: un site cubain, très sympa, sur lequel on peut écouter, mais aussi télécharger des contes pour enfants fort bien racontés(Caperucita, Blanca Nieves, El gato con botas...). Ce site, par ailleurs, recèle bien d'autres trésors...!!

On fera aussi un petit tour du côté du site du MEC...(Ministerio de Educacion y ciencia): et fouiller ce site qui est une pure mine!!!

Je rendrais un hommage tout particulier à la page spéciale de l'Académie de Grenoble [Estudiar un cuento en clase de español] et au projet Sherazade! En allant sur certains liens on peut écouter des contes et même choisir l'accent: un must!

Séquence: las mascotas

Une séquence avec des élèves de 3ème. Parler d'un animal domestique et donner des conseils. Voici la liste des documents, parfois retravaillés:

• Te presento a mi mascota (in Gente joven II, libro del alumno pg 76) : attribuer à chaque photo d'animal une bulle avec caractéristiques rapides, goûts, puis compléter deux bulles restées vierges pour faire 'à la manière de...' --> CE + EE
  
• Para elegir a una mascota (même manuel, même page): repérage des diverses manières de donner un conseil (difficulté de certaines constructions sans préposition genre es importante conocer, ou es conveniente consultar... + l'impératif) --> CE
  
• Un court texte ¿Buscando mascota? ¡Piense en un hurón! (in Quisiera I pg 121) qui permet d'apprendre du vocabulaire pour décrire un animal familier (taille, poids, mâle, femelle, qualités, etc)

• Passage à l'oral en continu: je présente à la classe mon animal domestique (ou celui que j'aimerais avoir si je n'en ai pas!) avec les conseils d'entretien afférents --> EOC + EOI (les élèves devaient aussi poser des questions.

• Dans une autre classe j'ai demandé de préparer à l'écrit une petite annonce à la manière de ce qu'on trouve sur le site de El refugio (j'ai proposé au choix la photo d'un chien ou d'un chat à adopter trouvé sur le site) puis de la dire/lire à haute voix face à la classe -->EOC
  
• Une compréhension orale guidée -avec une grille d'écoute- non évaluée: CD de Gente joven, où l'on entend les conseils donnés par une vétérinaire à 4 personnes qui ont un problème et ne savent que faire avec leur animal domestique (un chien, un chat, un perroquet et un hamster) --> CO
  
• En évaluation intermédiaire ils ont eu à me rédiger une affichette de conseils à donner à des enfants ou des personnes âgées en cas de canicule (si on sait s'occuper convenablement d'un animal, on sait le faire pour un humain!!! CQFD) --> EE
  
• Reconstitution du texte qui entoure une pub de El refugio qui s'intitule "No soy un juguete ... sé responsable, piénsalo antes de regalarme" (campagne 2002) et qui fait manier necesito que + subjontif présent --> EO
  
• En évalution finale j'ai demandé d'écrire une lettre: celle que la perrita Pippín aurait laissé à son jeune maître après son départ, où elle explique qui elle est, ce qu'elle aime et les raisons de son départ. (Les deux pubs ont été projetées sans exploitation). J'ai fourni un joli papier à lettres sensé être celui de la perrita avec sa photo et ses marques de pattes, fabrication maison! --> EE

• Lettre écrite en évaluation finale par Claire:
  
• Une autre classe a planché sur une page Internet à faire pour le site El refugio où il mènerait campagne pour qu'on ait une attitude responsable (j'ai bidouillé la page d'accueil du site avec incrustation du dessin du chien à deux visages (campagne 2006), pendant les fêtes de Noël sous les boules du sapin et dans la rue, abandonné sous la pluie). Rédaction d'un titre, d'un slogan, d'une petite annonce pour l'adoption d'un chien et d'un article.
  

Je remercie tout particulièrement une collègue - Frédérique G.- pour ce lien (extrait du livre Vocabulario en movimiento, éditions Edinumen) qui permet de travailler sur les animaux: memory (avec cartes à découper), jeux divers, sopa de letras, intrus, animaux à retrouver d'après leur description, donner son opinion sur les animaux dans les villes ou dans les zoos, expressions idiomatiques avec des noms d'animaux (ponerse como una vaca)...

Conférence de F.Goulier

Le Cadre expliqué par Francis Goulier. C'est fractionné, on peut se l'ingurgiter et se l'approprier tout doucement, à doses homéo... On ne sait jamais, ça peut servir!!!

Cliquer sur la rubrique Textes de référence pour accéder à la conférence donnée en septembre 2006 à Reims.

http://www.ac-reims.fr/datice/langetrangeres/cecr_portfolio/cecr.htm

Links ELE à ne pas rater

• Un site intéressant pour l'enseignement de l'espagnol langue étrangère: MARCOELE revista de didáctica. Merci à Isabelle B. la collègue qui me l'a fait découvrir. Les réflexions et activités proposées sont classées par niveaux du Cadre Européen.

• On peut aussi s'éclater dans ce site qui est une vraie mine... TodoELE dans la rubrique "Para la clase".
  

• Sur le site de TodoELE il faut absolument consulter les onglets qui se trouvent tout en haut de la page, car c'est une mine de ressources pour nous! C'est d'une richesse incroyable!... On y trouve le groupe ELE de YouTube, des photos sur Flickr, des pages d'humour à notre usage et un millier encore de bons plans!

• Sans oublier bien sûr, cette adresse! Material para el aula de ELE (lista FORMESPA)
  

• Sinon, on a de quoi faire sur ce lien du Ministerio de Educación y ciencia (materiales didácticos de las consejerías de educación). Il suffit de cliquer sur la carte pour accéder aux divers sites. C'est ainsi qu'on peut accéder à celui -richissime- de Nouvelle Zélande!

Il est possible d'acheter en ligne des manuels de type ELE: sur le site Difusión, où on peut aussi télécharger gratuitement des pages en .pdf mais on peut aussi acheter et se faire livrer par Amazon.fr j'ai testé ça fonctionne bien.

Bon surf!

Diplôme de compétence en langue

Deux sujets sortis en espagnol pour le DCL, l'un de 2003, l'autre de 2006. Niveau trapu pour nos collégiens, mais cela peut nous donner des pistes pour varier l'orientation de nos cours.

On peut télécharger les scénarios papier et les documents sonores.

Il y a aussi des scénarios en allemand, italien et anglais.

Un blog à consulter régulièrement: celui de l'AFDE (association française pour la diffusion de l'espagnol)

Revue pour jeunes canariens

En fouillant dans les divers numéros de la revue en ligne Juventud canaria, on peut travailler des articles très exploitables. Ceux de 2004 m'ont semblé mieux conçus pour un usage scolaire que les plus récents, un changement de formule ayant été opéré à partir de 2005. Je n'ai pas encore tout examiné... ;o)

Numéro 11, rubrique Ocúpate: Locos por la pela (sur les petits boulots d'été)

Numéro 14, rubrique A punto: La tele que mola; ou dans la rubrique Expláyate: ¿Qué es lo que más te gusta hacer en tu tiempo libre? Ou encore un article qui aborde l'apprentissage des langues: Estudias o trabajas en el extranjero.